日常生活教育
日常生活区域是第一个最可能吸引3 岁左右孩子的区域。
架子上摆放的都是蒙台梭利独有的教具：
带有碗、勺子或钳子的托盘，装水的水罐，擦鞋工具和一只小鞋，剖光剂和银碗，
水果、蔬菜和去皮刀，各种不同扣件的布框……
每一个教具都放在一个单独的托盘中便于孩子们取放。
我们还可以看到一个厨房样式的矮水槽。
在这个课程区域中，年幼的孩子们会学到简单的自我照料能力。
因为这个课程复制了孩子们可以看到妈妈们每天在家的工作，
孩子们对这些东西非常感兴趣，因为他们希望做“妈妈做的事情”，
我们已经可以从中看到孩子们发自内心的渴望学习获取所需信息的愿望，而非成人强加给他们的。
因为他们从事着自己希望掌握的活动，
所以他们培养并不断发展自己的专注力，
这是蒙台梭利教育所独具的特色。
专注还可以帮助孩子们建立集中注意力的心理品质，
并有助于延长他们注意力集中的时间。
在学习过程中，
孩子们会逐渐对自己的能力变得更有信心，掌握年长孩子们所能解决的更为复杂的课程，
包括数学、语言、科学和地理等。但在目前，孩子们需要掌握如何自己系纽扣、用勺子倒水、舀汤以及自己钳取食物自给自足。
这些工作都能加强其注意力、延长注意力集中时间、包括对细节的关注并掌握一些精细动作的技巧。
通过实践生活课程的学习能够帮助孩子们建立起独立和自尊感。
同时日常生活课程也是学习传统科目课程的基础。
“秩序”是可以帮助孩子们学习数学的，
课程在架子上以从左到右的顺序摆放，可以让儿童意识到世界是按照从左到右顺序排列，
从而可为其培养阅读能力提供一个逻辑基础。
此外，通过多项课程内容的练习，
还可以培养出孩子们精细动作的能力，这对于书写能力的发展至关重要。
架子上摆放的都是蒙台梭利独有的教具：
带有碗、勺子或钳子的托盘，装水的水罐，擦鞋工具和一只小鞋，剖光剂和银碗，
水果、蔬菜和去皮刀，各种不同扣件的布框……
每一个教具都放在一个单独的托盘中便于孩子们取放。
我们还可以看到一个厨房样式的矮水槽。
在这个课程区域中，年幼的孩子们会学到简单的自我照料能力。
因为这个课程复制了孩子们可以看到妈妈们每天在家的工作，
孩子们对这些东西非常感兴趣，因为他们希望做“妈妈做的事情”，
我们已经可以从中看到孩子们发自内心的渴望学习获取所需信息的愿望，而非成人强加给他们的。
因为他们从事着自己希望掌握的活动，
所以他们培养并不断发展自己的专注力，
这是蒙台梭利教育所独具的特色。
专注还可以帮助孩子们建立集中注意力的心理品质，
并有助于延长他们注意力集中的时间。
在学习过程中，
孩子们会逐渐对自己的能力变得更有信心，掌握年长孩子们所能解决的更为复杂的课程，
包括数学、语言、科学和地理等。但在目前，孩子们需要掌握如何自己系纽扣、用勺子倒水、舀汤以及自己钳取食物自给自足。
这些工作都能加强其注意力、延长注意力集中时间、包括对细节的关注并掌握一些精细动作的技巧。
通过实践生活课程的学习能够帮助孩子们建立起独立和自尊感。
同时日常生活课程也是学习传统科目课程的基础。
“秩序”是可以帮助孩子们学习数学的，
课程在架子上以从左到右的顺序摆放，可以让儿童意识到世界是按照从左到右顺序排列，
从而可为其培养阅读能力提供一个逻辑基础。
此外，通过多项课程内容的练习，
还可以培养出孩子们精细动作的能力，这对于书写能力的发展至关重要。
