第一章 蒙台梭利幼儿语言教育理论概述

现代理论告诉我们：语言发育是智力发育的基础。幼儿期正处于学习使用语言的最佳时期。幼儿园的语言教育，应该以语言教育为手段，以一日生活为途径，利用一切积极因素和机会，灵活、随机地引导幼儿的语言活动。使他们乐意地运用语言进行交往，帮助他们积累运用语言的技能，培养幼儿初步的听说能力以及交往技能，进而使幼儿在品德和思维等方面都得到一定的发展。

第一节 语言教育的重要性及幼儿语言发展条件

根据蒙台梭利观点，0-6岁是语言发展的敏感期，语言的敏感期具有阶段性和特定性，一旦错过便无法弥补。所以要把握时机，利用这一学习语言的黄金阶段。

一．语言教育的重要性，体现四个方面：

（一）语言是人类个体社会化的原动力。当一个孩子经过语言训练能准确地使用语言和自己的同伴、父母、教师或其他人沟通时，他就能比较容易和他人接触，也具有良好的适应社会能力。

（二）语言奠定智力发展的基础，也是学习其它知识的基础。当孩子具备了一定的语言能力时，就能比较顺利地进入其它领域学习，并取得较好的学习效果。

（三）语言是创造力发展的要素。幼儿的思维与语言能力的发展是同步进行的，幼儿掌握语言的过程也是抽象思维能力发展的过程。

（四）语言是完善人格的发展要素。幼儿通过早期语言教育，能学会如何接受他人信息，并能正确表达自己的意图，通过早期语言教育，能学会如何接受他人信息，并能正确表达自己的意图，通过上幼儿操作设计合理的语言学习教具，可以培养幼儿学习兴趣；提高幼儿学习的专注力和持续性，这些良好习惯对人格发展有着重要影响。

二．幼儿语言发展条件主要有两点：

一是要有健全的大脑和语言器官;而是要适宜的语言环境，适宜的语言环境是幼儿语言发展的关键。

有效的语言学习并非一定需要正式的教学。在有意义的生活情景中使用语言也同样可以有效地学习语言，幼儿语言学习就融合在日常生活中，它几乎无所不在，可能是在起床穿衣时，在餐桌上用餐时，在户外游戏时······现在家庭中多是独生子女，作为家长应带孩子多接触大自然和社区，多多接触伙伴如带孩子去参加各种活动或去公园，游乐园等地方。

第二节 蒙台梭利幼儿语言教育的目标及内容

一．蒙台梭利幼儿语言教育目标：

1.使幼儿能理解他人语言或动作含义，表达自己的想法或经验，正常使用日常生活的必要词汇。

2.满足幼儿书写的需要，培养正确的语言技巧。

3.促使幼儿喜爱阅读图书和欣赏试听教材，发展想象力、培养丰富的情操。

二．蒙台梭利幼儿语言教育内容：

1.支持、鼓励、吸引幼儿教师、同伴或其他人交流。

2.发展幼儿语言理解能力，培养幼儿注意倾听的习惯。

3.鼓励幼儿大胆清楚地表达自己的想法和感受，并尝试描述简单的事物或事件过程。

4.引导幼儿体现文学的魅力，使幼儿接触优秀的儿童学作品，使他也感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助他们体验作品情节，加深对作品的理解。

5.培养幼儿对生活中常见的简单标记和文学符号的兴趣。

6.利用图书、绘画和其他多种方式，激发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣。

7.不仅要给幼儿提供普通的语文环境，帮助幼儿熟悉理解并会说普通话，少数民族地区还应引导幼儿学习本民族语言。

第三节 蒙台梭利幼儿语言教育的特性

蒙台梭利幼儿语言的学习教具大部分为自制教具，应该具备以下几个特性。

一．吸引力。

教具应该是精美的，具有吸引力的，能激发幼儿学习兴趣的。

二．可操作性。

所制作的教具应使幼儿能独立操作，并能在操作中学的知识。

三．丰富性。

教具的设置围绕着听、说、写、读四个方面，力求数量充足，种类丰富，形式多变。

四．层次性。

教具的制作应遵循幼儿由具体到抽象的思维发展规律如：实物模型练习发音实验模型与图片配图。

五．引导性。

教具的制作应能引发幼儿自觉学习，使教具在幼儿独立操作时，也可发挥最大教育动能，如：图文配对中的图片与文字卡片，其背面都设有相同的标记作为“错误订正”，标记是否一致是验证活动结果正误的标准。

六．适时性。

在蒙氏教育中，语言区的教具是最讲求的是更新与变化的。表现孩子对什么东西感兴趣或不感兴趣要及时对教具进行调整。

七．规范性。

在教学过程中，老师应注意在活动前先将活动所需教具整理好，置于托盘中端方在桌上和工作毯上，从托盘中取出教具应按一定顺序摆放，活动时要坐在幼儿右侧，以便幼儿观察教师操作，活动结束后，要将教具一一整理放回托盘并放回原位。

第四节 幼儿语言的发展及发展原则

二．幼儿语言的发展阶段：

0~8周：会在意观看说话人的口形，会发出表示饥饿和疼痛的声音。

8~20周：对熟悉的声音会有愉快的反应，会微笑或是咯咯笑。会转头寻找声音的来源；会发出不同的声音，如咕咕声及类似唱歌的咿呀声。

5~8个月：会发出悦耳有节奏的声音，并将声音与音乐结合在一起，会反复出不同的声音，喜欢发姑姑、嘎嘎及妇女声。对发音者的声音有回应。

24~50周期间：所发出的声音越来越像特定的声音语言。

8~12个月：能理解他人的话并做出回应；（会以声音与他人沟通）会以声音与他人沟通会以悦耳的儿语“喃喃自语”或他人喋喋不休。会以手势表达“再见、你好”等意思。

1岁：对他人的话会有相应的反应，开始有意地运用字词。

1~1.5岁：会用简单的字词表达句子，有时会用声调传达完整的句意。

1.5~2岁：喜欢唱歌、听童谣、看书本，大约在24个月时，可从6~20个的词汇量上升到能使用简单的句子及词语、好奇心强，会问着是什么?为什么?等问题。

2~3岁：喜欢听人读书，喜爱童谣，童诗。有许多章节仍无法准确发音，但对词汇量与复杂结构的句子的掌握度大大提高。所有基本的语言结构已经形成，词汇量扩增；游戏时常自言自语或对他人说话。

3~4岁：可以使用语言传达较抽象的想法，如喜欢，不喜欢，噩梦等。日常用语合乎逻辑与文法，可以讲简单故事。喜欢无意义的歌谣。笑话及发音游戏。（一生中这时期词汇增加量最为显著）

4~5岁：注意字的存在，想了解字的意义。

游戏时会用语言和其他小朋友协助动作。

开始在较抽象的方面，（如写作方面）使用语言。

5~6岁：喜欢笑话，喜欢听故事，读故事，会询问抽象词汇的意义并加以运用。

对明天，下个礼拜等时间概念十分清楚。

年龄、地址、电话号码说的十分清楚。

多数文法结构在这段期间完成（本阶段段扩句，阅读阶段）

二．发展幼儿语言能力的原则：

（一）坚持“尊重幼儿个别差异的原则

要摆脱以教材、教师、课程为中心的语言教育观念，树立以幼儿为本的观念，在指导语言

学习的过程中，因材施教，才能分发挥孩子学习的主动性，使每个孩子都能得到适宜的发展。

（二）坚持“尊重幼儿已有经验”的原则”

幼儿课程在设计时，先要进行评估，了解哪些是孩子已知的，哪些是未知的，然后让孩子尽情涂鸦他的想法与他分享他的个人经验或阅读他喜欢的图书，鼓励他们用说演唱画写舞蹈等方式来表达个人想法。

（三）坚持兴趣性原则：

就是要尊重孩子的学习兴趣，了解他们兴趣所在，创设丰富的语言环境来满足他们的兴趣与需要。那么老师就应该在日常生活中、自由活动中进行观察、客观地记录下他们的学习情形，捕捉他们的兴趣点。

（四）坚持渗透性原则。

语言教育应渗透在孩子一日中各个环节，渗透于所有的学习领域之中，既不是在一个星期的每天某时，也不能局限在某一本书或某一套教材，更不能只注重读书技巧和教学方法。应树立全方位，整体性的教学观念。

（五）坚持多途径的原则。

1．提供专门的语言教育活动。

2．创设语言学习区域，丰富语言的学习教具。

(1)适宜的听说教具．(2)阅读教具。(3)书写教具。

3．运用不同的表达方式交流想法，分享经验。

(1)绘画、泥塑、捏形、口语、文字、肢体等多种方法交流。

(2)利用形声并茂的多媒体语言学习软件这是一种辅助手段。

（六）坚持家园共育的原则。

亲子共读、亲子共赏、亲子共做。

（七）坚持本土化原则。

以蒙台梭利教育原则为指导，参考蒙氏语言教具，设计出符合我国儿童语言学习的方案和教具。

例：在学习中国特有的象形字时，通过操作象形字演变卡，装饰象形字。象形字图文配对等活动。

第二章 蒙台梭利幼儿语言教育的内容

一、听觉敏感期及其练习。

听指令做动作；听歌词做动作；安静游戏；寻声游戏；猜猜我是谁。看大画册听故事；听录音机讲故事；指令接龙；神秘袋游戏；传悄悄话；音响的配对；乐器与音响配对；辨别不同质地物品的声音；声音与图片的配对；为故事配音；猜谜语；听故事；相声欣赏。

二、口语敏感期及其练习。

练习发音；辨别语音；朗读古诗；对答游戏；词语接龙；说反义词。

故事接龙；悄悄话；“一分钟”分享；玩具展览会；主持节目；经验讲述。

每日一句，谈话活动；绕口令；看图说话；讲故事；排图造句，看图编故事，续编故事；创编儿歌；散文欣赏，戏剧表演。

三、书写敏感期及其练习。

描画几何图形嵌板；描摩砂字母板，制作砂纸字母；在沙盘里写字。在黑板上写字；打洞粘贴字母；装饰汉字；字母线上摆字母；缝字母；制作拼音字母表；描画字母凹槽板；连虚线画图案；描摩姓名。涂色游戏；四字格里摆图案；制作主体文字；记录菜单，抄写；制作开冷饮店；制作邀请卡；写信；写日记，电脑设计文字，写春联。

四、阅读敏感期及其练习。

看图做动作；图片的配对，模型与图片的配对，方向配对，看口型猜汽车图型与图上片的配对；学习象形字，阅读与绘画；名词盒中的实物模型与文字卡片的配对，动物图卡与名

称卡片的配对，转盘游戏，姓名三步卡的配对；制作生肖挂饰，制作教具标签；量词盒中的实物模型与文字卡形容词盒中实物模型与文字卡片的配对；布艺字与实活动汉字卡与图片的配对，阅读句卡，生活照片与句阅读短文，阅读古诗三步卡，阅读自制图书，阅读谜圈字活动。

语言领域操作实例

听觉敏感期练习

当不同的声响杂乱地传进儿童的耳朵里，某些富有魅力和吸引力的声音被突然而清晰地听到了。这时尚未有推理能力的心灵听到了一种音乐，这种音乐充满了他的整个世界。这个儿童的神经纤维被充分地激发起有规律的震动，并在一种指令和命令下改变他们的震动方式。确切地说，并非是全部的神经纤维，而是那些还一直潜伏的和只有在一种叫喊中才会震动的神经纤维，这是精神胚胎的生命的新时期开始的标志。这是一种对现在倾注全力的生活，它的未来前景仍是未知的。

一玛利亚·蒙台梭利