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  发表日期:2014年3月29日  共浏览2238 次      字体颜色:    【字体:放大 正常 缩小】 

激情蒙台梭利教育,审慎实验班研究(作者:张澜)

人的一生有几个三十年?我很幸运在北师大学习又工作,在多位尊敬、爱戴的老师身边三十余年,持续地得到老师在专业上以及人生道路上的许多指导、帮助与关心、支持。梁老师的逝去让我感到痛失一位亲人,一位无论学习、工作、还是生活都能与之交心的恩师、朋友。中国蒙台梭利教育失去引路人无数学前教育工作者,特别是蒙台梭利教育工作者失去一位最尊敬、最爱戴的老师,朋友。

带着对梁老师开启中国蒙台梭教育实验研究的追忆,我的思绪飘回到1994年夏,蒙台梭利教育这颗种子沐浴着教育改革开放的春风,在台湾幼教同行的扶助下植入中国大陆,孕育在北师大实验幼儿园一个混龄班与北海幼儿园一个同龄班这两块教育土壤中。在这一项报备教育部的《蒙台梭利教育中国化》的实验研究中,梁老师欣然担任此课题组顾问,她以认真好学的态度,高度负责任的精神,开放的胸怀,严谨的学术之风,领导着课题组的老师们全身心地投入到对蒙台梭利教育最初的观察、研究与吸纳中。

在北师大,梁老师教授《学前教育学》,她对世界学前教育主要流派及其模式在理论课上对学生讲过千遍,为学术专家,她深信具有近百年发展历史的蒙台梭利教育历久弥新,其旺盛的生命力的背后一定潜在价值。同时梁老师具有开放的胸怀,敏锐的洞察力,准确把握了时代之脉搏,教育改革之需,倡导吸收、借鉴西方文化、教育之精华。因此当课题组听到怀疑论调时,她能掌舵不动摇,当课题组教师在实验中出现困惑时,她能从理论上、方向上给予引领。

特别令人尊敬的是梁老师学问与做人、做事求真,有一次和我交谈中坦言自己没亲眼见过蒙台梭利教具,亲历蒙台梭利教育现场,因此她不能以专家自居,而是虚心向一线老师学习,令我惊讶同时敬佩。每半个月或一个月课题组研讨实验班工作,她总是认真听取老师对于孩子操作教具所做的观察、对孩子行为细微变化的观察。当专注、秩序、自主这些词用于描述孩子行为的改变时,梁老师欣喜,她帮助老师从实践性的经验、认识提升到理论上的概括、总结,同时也坚定了她实验研究蒙台梭利的信念。每当老师在课题组内讲述教育现场,梁老师是听得最认真、最激动、给老师最多鼓励的人。今天流行行业领袖要有“地板”的心态,而不做“天花板”,谈何容易!梁老师作为中国幼教界学术专家,她的谦逊、好学,感动、影响着无数身边的园长、老师们。

最初的实验从外在的教具操作着手,侧重研究教具对幼儿观察力、思维能力的影响,逐渐梁老师更关注到了儿童学习方式如何从被动到主动的变化,环境、材料的影响,教师与儿童的有效互动,教师角色与观念转变等重大教育改革的核心问题。最终从蒙台梭利教育实践中提炼出有利于推动中国幼教改革的蒙台梭利教育之精华,并积极开展促进教师观念转变,提升专业能力的培训。回想起来北师大实验幼儿园蒙台梭利教育走过的路,摸着石头过河式的路,非常感谢梁老师的引领,研究扎扎实实,一步一步迈向成功。因为梁老师审慎的学术之风,做事的低调,因此长达两年半的时间里课题都是封闭式实验、研究,也就是不对外观摩,不对外宣传,实验班工作鲜为人知,连本园的老师也暂被谢绝观摩。

时至1997年,课题结题,我因为北师大实验幼儿园继续扩大蒙台梭利混龄教育研究的需要,有幸和两位老师前往美国华盛顿州一家培训中心学习两个月,得到了梁老师的鼓励。记得在我们学成归来时,梁老师抑制不住激动地让我们快说说美国原汁原味的蒙台梭利是什么样子,我们学习到了哪些好东西。后来梁老师去美国波斯顿看儿子,回来后她欣喜地告诉我小孙女多多上的是蒙台梭利幼儿园,她老人家与我分享对美国蒙台梭利教室见闻时,散发出内心对学术追求的幸福与满足感。2012年多多考取了麻省理工,梁老师欣喜,抒怀。

梁老师对蒙台梭利教育的执著有人不理解,甚至有不同的声音。她老人家笑而不语。她以蒙台梭利教育助推中国幼儿教育改革向着科学化、国际化、高质量发展的心愿与努力,已经同星火燎原的中国蒙台梭利启蒙教育实践,烙印在中国幼教发展史上!

1982年迈入北师大学前教育专业,梁老师是我第一门专业课——学前教育学的老师,本科毕业论文的指导者,硕士毕业一脚踏入幼儿教育实践基层——幼儿园的支持者。特别是后来我回到母校幼儿园工作,和梁老师的交往渐多,无论何时面对何种外部压力,她都关心、爱护、支持、理解我!

我由衷地感激并怀念梁老师!

     师大实验幼儿园 园长

     现任红黄蓝教育 集团 副总督学                     


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